{"id":2814,"date":"2023-01-10T10:56:45","date_gmt":"2023-01-10T10:56:45","guid":{"rendered":"http:\/\/lafundicio.net\/projecte\/zona-intrusa-2\/"},"modified":"2025-10-09T10:43:25","modified_gmt":"2025-10-09T10:43:25","slug":"zona-intrusa-2","status":"publish","type":"projecte","link":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/projecte\/zona-intrusa-2\/","title":{"rendered":"Zona Intrusa 2"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La primera edici\u00f3 de Zona Intrusa va tenir lloc el 2007 a partir d’una iniciativa del Patronat Municipal de Cultura de l’Ajuntament de Matar\u00f3 (actualment IMAC -Institut Municipal d’Acci\u00f3 Cultural) que volia acostar l’art contemporani als instituts d’educaci\u00f3 secund\u00e0ria de la ciutat instal\u00b7lant als patis dels mateixos instituts un element arquitect\u00f2nic temporal que contenia una exposici\u00f3, alhora que proposava als estudiants una s\u00e8rie d’activitats pedag\u00f2giques relacionades. Aquella primera edici\u00f3 va anar a c\u00e0rrec d’Oriol Fontdevila, cr\u00edtic i comissari d’art independent.
A Zona Intrusa 2, Oriol Fontdevila va formar equip amb LaFundici\u00f3 per dissenyar i realitzar el projecte curatorial\/educatiu. Val a dir que aquest equip era pretesament transdisciplinar, i es va intentar esborrar completament la separaci\u00f3 entre les tasques relatives al comissariat i les pedag\u00f2giques. La nostra intenci\u00f3 a l’hora d’abordar el projecte va ser precisament revisar de manera cr\u00edtica aquest acostament de l’art contemporani al context educatiu i formular una s\u00e8rie de preguntes per al debat col\u00b7lectiu, especialment amb els mateixos estudiants: <\/p>\n\n\n\n

A qui \u00e9s \u00fatil aquest acostament? Per a qu\u00e8 serveix? Auines conseq\u00fc\u00e8ncies t\u00e9 per a l’esfera art\u00edstica? I per a l’educativa?<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Aix\u00ed mateix, una de les nostres preocupacions en el disseny del projecte va ser aconseguir, en la mesura del possible, que Zona Intrusa 2 fos un proc\u00e9s col\u00b7lectiu en qu\u00e8 els professors dels instituts i els artistes i productors culturals participants disposessin d’eines i contextos amb i als quals aportar el seu coneixement; \u00e9s per aix\u00f2 que Zona Intrusa 2 va incorporar un Workshop amb la participaci\u00f3 de professors i artistes\/productors culturals, un lloc wiki (que va ser alhora una eina de treball, comunicaci\u00f3 i difusi\u00f3 del projecte) i un segon workshop per planificar l’exposici\u00f3 final al Espai F<\/a> de Matar\u00f3 que va recollir el proc\u00e9s i l’experi\u00e8ncia en conjunt.<\/p>\n\n\n\n

Vol\u00edem entendre Zona Intrusa 2 com un dispositiu que plantejava una s\u00e8rie de q\u00fcestions per al debat col\u00b7lectiu, incloent-hi els mateixos estudiants que van participar finalment de l’experi\u00e8ncia, aix\u00ed com el proc\u00e9s de negociaci\u00f3 sostingut amb el PMCAM sobre la proposta inicial. Hem d’insistir que entenem el projecte com un proc\u00e9s col\u00b7lectiu i no com un ‘servei’ ofert per l’administraci\u00f3 als centres educatius, per a l’execuci\u00f3 del qual hagu\u00e9s estat contractat un ‘prove\u00efdor’. Volem defugir alhora un enfocament ‘il\u00b7lustrador’, segons el qual nosaltres, com a experts, ens aproximar\u00edem als instituts, als professors i estudiants en possessi\u00f3 d’un coneixement ‘v\u00e0lid’ que ha de ser ‘apr\u00e8s’.<\/p>\n\n\n

\n
Llisca per veure m\u00e9s<\/div>\n
\n \n
\"photo\"
<\/div><\/div>
\"photo\"
<\/div><\/div>
\"photo\"
<\/div><\/div> \n <\/div>\n
<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n

Objectius<\/h2>\n\n\n\n

Zona Intrusa 2 t\u00e9 per objectiu principal analitzar els mecanismes de la producci\u00f3 cultural per tal que els estudiants puguin adquirir eines no nom\u00e9s per fer una lectura m\u00e9s complexa de les obres exposades, sin\u00f3 per establir un mapa dels processos, estructures i contextos que intervenen en la valoraci\u00f3 de les produccions culturals, de manera que siguin capaces de posicionar-se cr\u00edticament. Quines produccions culturals s\u00f3n valorades? perqu\u00e8? qui els d\u00f3na valor? com es fa? quines d’aquestes produccions es considera que han de formar part o quedar excloses del curr\u00edculum oficial? i de nou per qu\u00e8? qui ho decideix? quin paper juguen els estudiants en aquesta decisi\u00f3?<\/p>\n\n\n\n

“Continguts” (l’exposici\u00f3)<\/h2>\n\n\n\n

Zona Intrusa 2 t\u00e9 per objectiu principal analitzar els mecanismes de la producci\u00f3 cultural per tal que els estudiants puguin adquirir eines no nom\u00e9s per fer una lectura m\u00e9s complexa de les obres exposades, sin\u00f3 per establir un mapa dels processos, estructures i contextos que intervenen en la valoraci\u00f3 de les produccions culturals, de manera que siguin capaces de posicionar-se cr\u00edticament. <\/p>\n\n\n\n

Quines produccions culturals s\u00f3n valorades? perqu\u00e8? qui els d\u00f3na valor? com es fa? quines d’aquestes produccions es considera que han de formar part o quedar excloses del curr\u00edculum oficial? i de nou per qu\u00e8? qui ho decideix? quin paper juguen els estudiants en aquesta decisi\u00f3?<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Els autors\/produccions van ser aquests:<\/p>\n\n\n\n

Antoni T\u00e0pies<\/h4>\n\n\n\n
\"\"
Un fals T\u00e0pies al decorat de Pol\u00f2nia, programa de s\u00e0tira pol\u00edtica de TV3.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

L’obra d’Antoni T\u00e0pies ha entrat a formar part de l’imaginari col\u00b7lectiu, d’all\u00f2 que s’ent\u00e9n com a ‘art contemporani’ i alhora es percep com una figura d’autoritat, \u00e9s a dir, encara que els receptors del seu treball siguin capa\u00e7os o no de llegir-la en els termes de la ‘cr\u00edtica art\u00edstica’ l’assumeixen com a valuosa i significativa en tant que forma part del camp institucional de l’art: el museu, els llibres d’hist\u00f2ria, el curr\u00edculum… La figura d’Antoni T\u00e0pies es troba en una situaci\u00f3 paradoxal: mentre que per una banda, i en l\u00ednia amb la tradici\u00f3 moderna, reclama l’obra d’art com un espai aut\u00f2nom i de llibertat subjectiva, est\u00e0 sustentada i embolicada per un aparell institucional gegant\u00ed condicionat per tensions socials, econ\u00f2miques i pol\u00edtiques. L’obra seleccionada per a l’exposici\u00f3, Novel\u00b7la<\/em>, un llibre d’artista realitzat juntament amb Joan Brossa, incideix precisament en el contrast entre l’aparell burocr\u00e0tic que condiciona i estructura la vida d’un individu (representat per documents com la partida de naixement, llibre de fam\u00edlia, contractes, etc) i l’exercici lliure dexpressivitat pict\u00f2rica sobre les p\u00e0gines del llibre.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9s informaci\u00f3 a www.fundaciotapies.org<\/a><\/p>\n\n\n\n

Efr\u00e9n \u00c1lvarez<\/h4>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Dibujo de la serie \u00abLater 2006 pack\u00bb. Registro de las clases de Ana Maria Guasch, cursos: \u00abAm\u00e9rica del Sur\u00bb, \u00abConflictos Pol\u00edticos\u00bb e \u00abHistoria del Arte\u00bb.El trabajo de Efr\u00e9n \u00c1lvarez se desarrolla en contexto y los circuitos del arte emergente y bajo sus condicionamientos: precarizaci\u00f3n, flexibilizaci\u00f3n, competitividad\u2026 Su \u2018carrera profesional\u2019 se encuentra en un punto en el cual puede decidirse su entrada en el circuito de las galer\u00edas comerciales, los centros de arte y finalmente en la instituci\u00f3n muse\u00edstica.Al mismo tiempo, la obra seleccionada para la exposici\u00f3n Zona Intrusa 2 (los dibujos de la Classroom Collection) aborda y pone en crisis precisamente una situaci\u00f3n de re-producci\u00f3n del conocimiento: durante su asistencia a las clases de est\u00e9tica y cr\u00edtica en la Facultad de Bellas Artes realizaba detallados esquemas de las explicaciones de los profesores. Para Efr\u00e9n \u00c1lvarez sus dibujos tienen una finalidad meramente utilitaria: representar sistemas complejos de la manera m\u00e1s exacta posible. As\u00ed pues, el sistema de representaci\u00f3n que Efr\u00e9n \u00c1lvarez explora en su obra, basado en diagramas y esquemas, puede sernos \u00fatil a su vez para trazar una cartograf\u00eda de los complejos sistemas que queremos abordar en Zona Intrusa 2.<\/p>\n\n\n\n

Aulabierta<\/h4>\n\n\n\n
\"\"
Aula oberta durant la visita dels estudiants de l’Institut Joanot Martorell en el marc del projecte projecte3*<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Aulabierta \u00e9s un projecte de l’Associaci\u00f3 AAAbierta, formada per estudiants de Belles Arts i Arquitectura de la Universitat de Granada. El proyecto surge de la necesidad de los estudiantes de habilitar un punto de encuentro y una herramienta formativa autogestionada que supliese las carencias del plan de estudios oficial, entendiendo al mismo tiempo que los estudiantes han de jugar un papel primordial en la construcci\u00f3n del conocimiento que se produce en el seno de la instituci\u00f3n universitaria y que este papel ha de tener un reconocimiento acad\u00e9mico \u00fatil a los estudiantes.Aulabierta (el proyecto) se articula a partir de un espacio f\u00edsico autoconstruido: Aulabierta (el edificio). L’espai arquitect\u00f2nic tamb\u00e9 s’ent\u00e9n com un espai travessat per relacions de poder, i l’autoconstrucci\u00f3 constitueix una estrat\u00e8gia m\u00e9s per assolir un cert grau d’autonomia. Aulabierta \u00e9s doncs un projecte constantment renegociat, que posa en evid\u00e8ncia la lluita entre la instituci\u00f3 educativa i els mateixos estudiants sobre la manera com es produeix, re-produeix i es distribueix el coneixement.Aulabierta ha comptat amb la col\u00b7laboraci\u00f3 de l’arquitecte Santiago Cirugeda, cosa que, en part, ha perm\u00e8s introduir el projecte als circuits de l’art. Aquest fet, alhora i en alguna mesura, ha legitimat el projecte a ulls de la instituci\u00f3 universit\u00e0ria, de manera que l’art i el seu context constitueixen per a Aulabierta una eina estrat\u00e8gica de visibilitzaci\u00f3 i legitimaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Mary Sue<\/h4>\n\n\n
\n
Llisca per veure m\u00e9s<\/div>\n
\n \n
\"photo\"
<\/div><\/div>
\"photo\"
Con su camiseta, la librera Carlie Webber declara ser una Mary Sue en la Book Expo America. Foto: Justine Larbalestier.<\/div><\/div> \n <\/div>\n
<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n

Les fanfictions constitueixen la versi\u00f3 contempor\u00e0nia d’un fenomen molt antic: la reelaboraci\u00f3 d’una hist\u00f2ria con\u00f2nica per part dels receptors, de manera que el relat s’ajusti als desitjos ia la voluntat de representaci\u00f3. D’aquesta manera, les fanfictions s\u00f3n relats del qual els autors, generalment joves i adolescents, prenen un univers ficcional donat (Star Trek, Harry Potter, Buffy la Cazavampiros\u2026) per introduir nous personatges, situacions i fils argumentals. Quan l’autora d’una fanfici\u00f3 introdueix un personatge femen\u00ed hiperb\u00f2licament idealitzat i que monopolitza l’acci\u00f3 narrada, \u00e9s coneguda, a l’argot de les fanfictions com una \u00abMary Sue\u00bb. \u00abMary Sue\u00bb \u00e9s una expressi\u00f3 pejorativa al m\u00f3n de les fanfictions en tant que es considera una forma extrema de narcisisme i, sobretot, una destrucci\u00f3 del c\u00e0non original. En canvi, tamb\u00e9 podem entendre Mary Sue com una figura de cr\u00edtica subalterna i empoderament, en tant que contestat\u00e0ria davant de les representacions hegem\u00f2niques que els mitjans audiovisuals i la cultura popular ofereixen de les adolescents. <\/p>\n\n\n\n

Les fanfictions es produeixen de manera completament amateur, encara que aquest punt no eximeix els seus autors d’incomplir la legislaci\u00f3 sobre drets d’autor en tant que utilitzen personatges i universos ficcionals que no s\u00f3n de la seva propietat. D’aquesta manera s’obre un debat legal (i cultural) al voltant de la q\u00fcesti\u00f3 de si les fanfictions constitueixen un ‘\u00fas just’ (fair use) de material propietari com a comentari o assaig cr\u00edtic sobre els continguts originals. Les fanfictions han generat, al marge dels circuits de la cultura \u00aboficial\u00bb i les ind\u00fastries culturals, una cultura pr\u00f2pia molt complexa, amb uns codis i una argot molt especialitzats. Internet \u00e9s el canal de distribuci\u00f3 propi de les fanfictions i no nom\u00e9s n’ha perm\u00e8s la distribuci\u00f3 sin\u00f3 que ha contribu\u00eft a la generaci\u00f3 d’aquesta cultura particular a trav\u00e9s de f\u00f2rums com ara www.fanfiction.net. Es d\u00f3na el fet paradoxal que alguns autors can\u00f2nics com JK Rowlan autoritzen la creaci\u00f3 de fanfictions, ja que les entenen com un mitj\u00e0 publicitari per a les seves pr\u00f2pies creacions.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9s informaci\u00f3 a www.fanfiction.net<\/a><\/p>\n\n\n\n

Din\u00e0mica i fases de desenvolupament<\/h2>\n\n\n\n

Fase 1. Preparaci\u00f3 <\/h4>\n\n\n\n

[Antes de ir al centro educativo]<\/p>\n\n\n\n

a) WORKSHOP PER AL DEBAT I EL DISSENY D’ACTIVITATS<\/p>\n\n\n\n

Juliol de 2008<\/p>\n\n\n\n

Lloc: Escola d\u2019Estiu del Maresme<\/p>\n\n\n\n

Durada: 10 hores (2 dies)<\/p>\n\n\n\n

Participants: Professors, artistes i productors culturals<\/p>\n\n\n\n

Objectiu: Dissenyar les activitats que es desenvoluparan als centres educatius en relaci\u00f3 amb l’exposici\u00f3 itinerant del projecte Zona Intrusa 2.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Fase 2. Itiner\u00e0ncia<\/h4>\n\n\n\n

[Una vez en el centro]<\/p>\n\n\n\n

a) EXPOSICI\u00d3 ITINERANT<\/p>\n\n\n\n

D’octubre a desembre del 2008<\/p>\n\n\n\n

Estada d’una setmana a cada centre educatiu. L’exposici\u00f3 es va fer a l’interior d’un contenidor m\u00f2bil que es va instal\u00b7lar al pati dels centres.<\/p>\n\n\n\n

Objectiu: Mostrar 4 projectes art\u00edstics que poden establir una comunicaci\u00f3 directa amb els estudiants i que presenten maneres diferenciades de produir cultura en el moment actual. Los proyectos sirven para iniciar el debate y las actividades que se desarrollen simult\u00e1neamente en las aulas.<\/p>\n\n\n\n

b) ACTIVITATS A LES AULES<\/p>\n\n\n\n

D’octubre a desembre del 2008<\/p>\n\n\n\n

5 activitats a desenvolupar al voltant dels projectes art\u00edstics de l’exposici\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Proposta educativa basada en el resultat del workshop conjunt de professors i artistes. Activitats a l’aula a c\u00e0rrec de l’equip d’educadors de Zona Intrusa 2.<\/p>\n\n\n\n

Activitats obertes a les aportacions del professor\/a.<\/p>\n\n\n\n

Fase 3. Postproducci\u00f3<\/h4>\n\n\n\n

[Despu\u00e9s de haber estado en el centro]<\/p>\n\n\n\n

c) WORKSHOP PER A LA VALORACI\u00d3 I EL DISSENY DE LA PRESENTACI\u00d3 FINAL<\/p>\n\n\n\n

Entre desembre del 2008 i gener del 2009<\/p>\n\n\n\n

Sessions de treball amb professorat, artistes i productors culturals.<\/p>\n\n\n\n

d) EXPOSICI\u00d3 A L’ESPAI F
Febrer de 2009<\/p>\n\n\n\n

Exposici\u00f3 per a la presentaci\u00f3 p\u00fablica del projecte.<\/p>\n\n\n\n

WEB<\/h4>\n\n\n
\n http:\/\/zonaintrusa2.pbwiki.com<\/a><\/section><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La primera edici\u00f3 de Zona Intrusa va tenir lloc el 2007 a partir d’una iniciativa del Patronat Municipal de Cultura de l’Ajuntament de Matar\u00f3 (actualment IMAC -Institut Municipal d’Acci\u00f3 Cultural) que volia acostar l’art contemporani als instituts d’educaci\u00f3 secund\u00e0ria de la ciutat instal\u00b7lant als patis dels mateixos instituts un element arquitect\u00f2nic temporal que contenia una … Zona Intrusa 2<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"featured_media":2805,"template":"","categories":[39],"class_list":["post-2814","projecte","type-projecte","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","category-processos"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/projecte\/2814","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/projecte"}],"about":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/projecte"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2805"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2814"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2814"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}