{"id":5556,"date":"2010-06-22T00:00:00","date_gmt":"2010-06-22T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lafundicio.net\/noticia\/lafundicio-en-zemos98-con-una-escuela-monstruo\/"},"modified":"2010-06-22T00:00:00","modified_gmt":"2010-06-22T00:00:00","slug":"lafundicio-en-zemos98-con-una-escuela-monstruo","status":"publish","type":"noticia","link":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/noticia\/lafundicio-en-zemos98-con-una-escuela-monstruo\/","title":{"rendered":"LaFundici\u00f3 a ZEMOS98 amb una escola-monstre"},"content":{"rendered":"

Fa unes setmanes l+s noies i nois de
\n ZEMOS98<\/a>
\n<\/b> ens van convidar a escriure un text breu per al blog Educaci\u00f3n Expandida<\/b>, que van obrir amb motiu de l\u2019
\n 11 Festival Internacional ZEMOS98<\/i>
\n<\/b> celebrat a Sevilla<\/b> l\u2019any passat; i del qual vam parlar aqu\u00ed<\/a> arran de la nostra participaci\u00f3 presentant el projecte
\n
\n Open-roulotte<\/a>
\n <\/i>
\n<\/b>. El text, que porta per t\u00edtol
\n Una escola-monstre<\/i>
\n<\/b>, ja est\u00e0 publicat i el podeu llegir aqu\u00ed<\/a>. <\/p>\n

El text parteix d\u2019una observaci\u00f3 que sovint ens sorpr\u00e8n: ens sembla que el debat sobre l\u2019educaci\u00f3 sol obviar quina \u00e9s la funci\u00f3 de les institucions educatives en el marc general de la societat. Els rituals escolars, les propostes pedag\u00f2giques d\u2019un signe o d\u2019un altre es presenten aleshores com a dispositius ideol\u00f2gicament neutres el valor dels quals pot mesurar-se de manera objectiva. <\/p>\n

Dir que no sempre hi ha hagut escoles \u00e9s una obvietat, per\u00f2 moltes vegades aquell debat al qual f\u00e8iem refer\u00e8ncia s\u2019estableix al marge d\u2019aquesta evid\u00e8ncia. Quin \u00e9s l\u2019origen de l\u2019escola? amb quina finalitat va ser institu\u00efda? avui es donen les mateixes condicions que en el moment de la seva instituci\u00f3? Si accept\u00e9ssim que l\u2019escola responia, entre altres coses, a les demandes del projecte il\u00b7lustrat i del capitalisme industrial com a instrument de reproducci\u00f3 social, quina funci\u00f3 li correspon actualment a l\u2019escola? ha modificat el seu funcionament en funci\u00f3 dels modes de producci\u00f3, les formes de governamentalitat i els r\u00e8gims de veritat contemporanis? fins a quin punt unes i altres propostes pedag\u00f2giques s\u2019adeq\u00fcen a aquestes condicions? \u00e9s possible pensar una pedagogia que no sigui cooptada per un sistema de producci\u00f3 fonamentat en la flexibilitzaci\u00f3 del treball i en l\u2019economitzaci\u00f3 extrema de la vida, una pedagogia emancipadora davant les condicions de vida en el capitalisme cognitiu?<\/p>\n

L\u2019escola \u00e9s un exemple arquet\u00edpic del funcionament de la modernitat: parcel\u00b7lar el coneixement en disciplines, classificar els individus, determinar quins s\u00f3n \u201cv\u00e0lids\u201d i quins no, assignar posicions fixes a cadascun d\u2019ells… s\u00f3n tots ells procediments propis de la modernitat. Cada cosa al seu lloc, ajustant-se a la categoria que li toca: la criatura separada dels adults, l\u2019aprenentatge separat de la vida i de la producci\u00f3, les matem\u00e0tiques separades de les ci\u00e8ncies naturals, l\u2019aula d\u2019inform\u00e0tica absurdament separada de la resta d\u2019aules (tamb\u00e9 separades entre si)… L\u2019escola continua funcionant aix\u00ed per m\u00e9s que les formacions socials, culturals i econ\u00f2miques contempor\u00e0nies adoptin formes h\u00edbrides i s\u2019organitzin en xarxes descentralitzades. <\/p>\n

De tot aix\u00f2 ja n\u2019hem parlat en altres ocasions (aqu\u00ed<\/a>, en aquest mateix blog) i un t\u00e9 la sensaci\u00f3 de repetir-se m\u00e9s que uns ous amb matan\u00e7a, per\u00f2 en realitat no \u00e9s res comparat amb la tossuda insist\u00e8ncia de titulars a tota p\u00e0gina com aquest<\/a> que ens assaltava diumenge passat des de la portada d\u2019El Peri\u00f3dico de Catalunya<\/b>.<\/p>\n

D\u2019altra banda, al text assenyalem que una acci\u00f3 educativa no pot ser veritablement transformadora si no apunta cap a una transformaci\u00f3 de la mateixa escola i del seu paper en el conjunt de les relacions socials, culturals i de producci\u00f3. Sempre hem pensat que l\u2019escola ha de ser un lloc de producci\u00f3 de discurs i que qui l\u2019\u201chabita\u201d ha de jugar un paper actiu en la construcci\u00f3 del seu entorn. \u00c9s possible pensar una escola-monstre amb tota mena de recombinacions mutants del tipus alumnes-urbanistes-hackers, professors-sastres-activistes o ve\u00efns-ciclistes-professors? Prenem en pr\u00e9stec l\u2019expressi\u00f3 \u2018instituci\u00f3-monstre\u2019 (de la qual tamb\u00e9 parlem aqu\u00ed<\/a> en aquest blog fa un temps) de la gent de la
\n Universidad N\u00f3mada<\/a>
\n<\/b>, que l\u2019empren per referir-se a formacions institucionals h\u00edbrides entre projectes aut\u00f2noms integrats en els moviments socials (p. ex. Centres Socials Ocupats Autogestionats) i institucions p\u00fabliques (la Universitat, el Museu…). <\/p>\n

En fi, que per presentar el text al blog de l+s ZEMOS98 n\u2019ha sortit un de gaireb\u00e9 tan extens, aix\u00ed que millor deixar-ho aqu\u00ed i que salteu al seu blog per llegir Una escola-monstre<\/i>.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","categories":[],"class_list":["post-5556","noticia","type-noticia","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/noticia\/5556","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/noticia"}],"about":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/noticia"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5556"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5556"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}