{"id":5134,"date":"2007-05-14T00:00:00","date_gmt":"2007-05-14T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lafundicio.net\/noticia\/aprendiendo-a-ser-emprendedores\/"},"modified":"2007-05-14T00:00:00","modified_gmt":"2007-05-14T00:00:00","slug":"aprendiendo-a-ser-emprendedores","status":"publish","type":"noticia","link":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/noticia\/aprendiendo-a-ser-emprendedores\/","title":{"rendered":"Aprenent a ser emprenedors"},"content":{"rendered":"

<\/a><\/p>\n

El 26 i 27 d\u2019octubre de 2006 es va celebrar a Oslo una confer\u00e8ncia titulada: Educaci\u00f3 emprenedora a Europa. La confer\u00e8ncia es va celebrar arran i com a prolongaci\u00f3 del comunicat de la Comissi\u00f3 Europea sobre El foment de la mentalitat emprenedora a trav\u00e9s de l\u2019educaci\u00f3 i l\u2019aprenentatge<\/g>, adoptat al febrer d\u2019aquell mateix any i amb l\u2019objectiu de promoure d\u2019una manera \u201cm\u00e9s sistem\u00e0tica\u201d l\u2019emprenedoria, basant-se en \u201cles evid\u00e8ncies concretes\u201d i les recomanacions de la Comissi\u00f3. Podeu llegir l\u2019informe complet aqu\u00ed<\/a>. <\/p>\n

La confer\u00e8ncia es va fer ress\u00f2 de pol\u00edtiques i pr\u00e0ctiques que fomentessin mentalitats emprenedores dels joves al llarg de tots els nivells educatius, \u201cdes de l\u2019escola prim\u00e0ria fins a la universitat\u201d. Tamb\u00e9 es va donar cobertura als instruments financers que la UE ha posat en marxa per donar suport a projectes d\u2019educaci\u00f3 emprenedora. <\/p>\n


\nEs va defensar \u201cuna millor integraci\u00f3 dels programes i activitats en els curr\u00edculums establerts\u201d per\u00f2 tamb\u00e9 mantenir \u201cla flexibilitat en la participaci\u00f3 i els continguts\u201d. \u00c9s a dir, que els projectes d\u2019educaci\u00f3 emprenedora tinguin validesa curricular per\u00f2 que els continguts siguin decidits pels agents que els duen a terme i que cursar-los o no sigui decisi\u00f3 dels estudiants. Igualment se suggereix que l\u2019emprenedoria s\u2019integri com a element transversal en totes les \u00e0rees d\u2019estudi (especialment a prim\u00e0ria i secund\u00e0ria) i com a disciplina de ple dret (especialment en l\u2019educaci\u00f3 superior). L\u2019informe assenyala que, \u201cen qualsevol cas han de ser introdu\u00efdes pedagogies innovadores en tots els cursos com a base necess\u00e0ria per a la construcci\u00f3 d\u2019un esperit emprenedor\u201d. <\/p>\n

Es diu igualment que \u201cla tutoria o el coaching<\/em> de persones amb experi\u00e8ncia en el m\u00f3n dels negocis hauria de ser un element b\u00e0sic en tot entrenament emprenedor\u201d. Aix\u00ed doncs \u201ccal incrementar l\u2019associaci\u00f3 entre el sector p\u00fablic i el privat. De tota manera, \u201cno n\u2019hi ha prou amb nom\u00e9s portar emprenedors a les classes: els estudiants hauran d\u2019estar directament involucrats en projectes d\u2019empresa\u201d. <\/p>\n

L\u2019informe, de 94 p\u00e0gines, recull experi\u00e8ncies i iniciatives en educaci\u00f3 emprenedora repartides per tota Europa. D\u2019aquesta manera ens hem assabentat que el Principat d\u2019Ast\u00faries \u00e9s pioner a l\u2019estat espanyol en temes d\u2019educaci\u00f3 emprenedora gr\u00e0cies als programes Empresa Joven Europea<\/a> (EJE) i Una Empresa en Mi Escuela<\/a> (EME). Els programes sorgeixen com a part integral de la transformaci\u00f3 de Valnal\u00f3n<\/a> en una \u201cCiutat Tecnol\u00f2gica\u201d i es recolzen en la creaci\u00f3 d\u2019una empresa p\u00fablica per a la gesti\u00f3 del projecte integral de regeneraci\u00f3, promoci\u00f3 i dinamitzaci\u00f3 industrial que inclou les pol\u00edtiques i els programes educatius. <\/p>\n

Fa temps que venim pensant (i dient) que el principal problema de l\u2019escola \u00e9s el desfasament entre les seves pr\u00e0ctiques, sorgides de les necessitats formatives als inicis de l\u2019era industrial, i la realitat dels sistemes de producci\u00f3 actuals. Sembla que alg\u00fa a la Comissi\u00f3 Europea ha decidit prendre cartes en l\u2019assumpte. El que sorpr\u00e8n \u00e9s que aquesta intervenci\u00f3 es produeixi, principalment, en els continguts curriculars i no en el \u201ccurr\u00edculum ocult\u201d, com ha estat habitual des de fa d\u00e8cades. \u00c9s evident que, tard o d\u2019hora, l\u2019escola necessitar\u00e0 reajustar els seus h\u00e0bits i rutines perqu\u00e8 siguin \u00fatils al sistema productiu informacional; d\u2019altra banda, sembla que cada vegada cal menys gent per produir riquesa (informaci\u00f3, coneixement i creativitat), de manera que l\u2019escola produeix un exc\u00e9s de persones formades que, mentrestant, haur\u00e0 de garbellar estimulant la competitivitat (aqu\u00ed s\u00ed que trobem una acci\u00f3 inscrita en el curr\u00edculum ocult que s\u2019adapta a les necessitats del sistema). <\/p>\n

El cert \u00e9s que l\u2019informe assenyala pr\u00e0ctiques i pol\u00edtiques educatives i innovacions pedag\u00f2giques que subscriur\u00edem plenament, com l\u2019associaci\u00f3 de l\u2019escola amb agents i col\u00b7lectius externs, la posada en marxa de projectes transversals que travessin les diferents \u00e0rees de coneixement o la permeabilitzaci\u00f3, en general, de dins a fora i de fora a dins, de la instituci\u00f3 escolar, per dir-ne algunes aix\u00ed, al vol. El que no subscrivim \u00e9s el plec del sistema educatiu a les necessitats del sistema de producci\u00f3, m\u00e9s quan ve donat d\u2019una manera incontestable i camuflat de reforma educativa amb coartada social. <\/p>\n

Potser cal afegir que l\u2019emprenedoria est\u00e0 deixant de ser una opci\u00f3 escollida lliurement per ser un imperatiu estructural derivat en part del desmantellament de l\u2019estat del benestar, la inclusi\u00f3 dels b\u00e9ns immaterials en el sistema de mercat o la subsumpci\u00f3 de les pol\u00edtiques p\u00fabliques en les din\u00e0miques del mercat global (\u00e9s un cas paradigm\u00e0tic el de les ind\u00fastries culturals, d\u2019aix\u00f2 en sabem alguna cosa). \u00c9s a dir, que per for\u00e7a serem emprenedors o no serem ning\u00fa. <\/p>\n

Via Firgoa<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","categories":[],"class_list":["post-5134","noticia","type-noticia","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/noticia\/5134","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/noticia"}],"about":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/noticia"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5134"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lafundicio.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5134"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}