Encuentro3***

El equipo de LaFundició al completo junto con un equipo de seis estudiantes del IES Joanot Martorell y dos profesores pasaremos cuatro días en Andalucía presentando el proyecto y conociendo las experiencias de AulaAbierta (Facultad de BB.AA de Granada) y la Escuela de Ciudadanía del instituto Ben Al Jatib (Málaga)…. La cosa pinta bien, así que si estáis por la zona durante esos días y os apetece participar de la experiencia estáis invitados.PROGRAMA ENCUENTRO3***JUEVES 31 MAYO08:00 Llegada al aeropuerto de Málaga de la gente de Projecte3*
** mañana: lugar: IES Ben Al Jatib, Rincón de la Victoria**10:30h Primera sesión con los estudiantes del IES Ben Al Jatib12:30h Sesión con los estudiantes del IES Joanot Martorell
14:30h Comida y visita al Rincón de la Victoria.

**tarde: lugar: La Casa Invisble, c/nosquera 11, málaga **
17:30h Connexions workshop. Taller organizado por La Fundició y Projecte3*, abierto al público.
VIERNES 1 JUNIO

Visita a Granada

08:00h Salida de autobús del IES Ben Al Jatib.

** Lugar : Aulabierta, Facultad de Bellas Artes, Granada**

10:00h Taller de Ambientes. Organiza catarqsis y aaabierta.14:30h Comida (barbacoa o comedores)16:30h Segunda sesión taller de ambientes.18:00h Salida autobús hacia Málaga.SÁBADO 2 JUNIO
**mañana: lugar: La Casa Invisble, c/Nosquera, 11, Málaga**

10:00h Taller de cartografías y participación.

Let’s paint TV

Decía Cory Arcangel en este post que internet tiene la cualidad situar productos artísticos y no artísticos en un plano de igualdad contextual, seguramente cabría matizar mucho esta proposición aunque sí es cierto, como dice Cory, que en YouTube no hay ninguna diferencia visual entre la presentación de un vídeo de un perro haciendo skateboard y la obra del artista más guay de la pista. Cory ilustraba esta aseveración con unos cuantos ejemplos entre los que nos ha llamado especialmente la atención el programa Le’ts paint & exercise TV perpetrado por John Kilduff…. Aquí un artículo de la sección ‘Art & Books’ del LA Weekly arroja luz sobre unas cuantas facetas del programa, incidiendo de manera especial ¡en la vertiente pictórica!. Como no sabía muy bien qué capítulo poner, he decidido colgar la última parte del último capítulo, que además cuenta con ¡un grupo de drone music en el plató!

Kreuzberg under attack

Foto: Karl-Bernd KarwaszLeo en Der Spiegel una noticia “divertida”: McDonald’s planea construir uno de sus establecimientos en Kreuzberg, el barrio berlinés mundialmente conocido por su cultura “alternativa”, como dicen en Der Spiegel y por su alta concentración de Döner Kebabs…. Es probable que Kreuzberg sea en la actualidad, además de una de las pocas zonas libres de MacDonald’s del mundo, junto con Corea del Norte y el Tíbet, uno de los barrios más atractivos, por su efervescencia cultural, para las más jóvenes capas de la clase creativa global. Más allá de la anécdota, nos enfrentamos una vez más la punzante contradicción: es precisamente la presencia en Kreuzberg de artistas, espacios culturales y estilos de vida “alternativos” lo que ha hecho que McDonald’s fijase su atención en el barrio…… Los de McDonald’s, que ya están muy curtidos en estas lides, han aplazado la construcción del restaurante hasta después de la cumbre del G8 el próximo junio en Heiligendamm (Alemania).

Curso veraniego en la UB: Videojuegos y aprendizaje

Uno de nuestros “centros de interés” son los videojuegos, por su cada vez mayor presencia y peso en la cultura visual de niños y jóvenes, porque suponen un uso real de las “nuevas” tecnologías, por el enorme volumen de negocio que generan dentro de las industrias culturales, por el gran potencial creativo que encierran y, en algunos casos, hacen efectivo…… Una amiga (gracias Raquel) nos ha pasado el programa de este curso de verano en la UB, coordinado por Begoña Gros Salvat, os pegamos el programa tal cual (en catalán); la cosa, aunque muy académica, parece interesante por cuanto se presentan los videojuegos de facto, como una herramienta de alfabetización hipermedia y de nuevas formas de socialización tecnológicamente mediadas, ahora bien, la cosa suena peor cuando empezamos a ver los videojuegos como un instrumento educativo, en términos normativizados :TÍTOL DEL CURSVideojocs i aprenentatge: narratives, simulacions i interaccionsCOORDINACIÓBegoña Gros Salvat, professora titular de l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat de Barcelona.CONTINGUTEn la societat actual, els infants i els joves mantenen una intensa relació amb el món digital a través de la utilització dels videojocs…. El curs tracta del videojoc des de punts de vista tan diversos com els següents: les noves formes d’alfabetització que representen els videojocs a partir de la narrativa hipermèdia que utilitzen; les noves formes de socialització que crea aquest mitjà en els usuaris a través dels espais de connexió i el joc en xarxa; l’aprofitament educatiu que se’n pot fer des de diferents àmbits formatius (l’escola, les activitats de lleure o la formació en l’empresa, entre d’altres), i la indústria d’aquest producte, i se’n presenta un estat de la qüestió.PROGRAMA1…. El joc des del jugadorData i hora: 03/07/2007 a les 12:00 h.Lluïsa Almazán Álvarez, membre del Grup F9-UB (Videojocs i aprenentatge) i professora d’ensenyament secundari del centre IES Angeleta Ferrer, Sant Cugat del Vallès.5.

Bologna Process

Hoy se celebra en Londres la Conferencia de Ministros de Educación que avanzará en el proceso de reforma en el Área Europea de Educación Superior . El evento forma parte de la estrategia de la Comisión Europea para promover la colaboración entre instituciones de educación superior e incrementar la movilidad de estudiantes e investigadores a través de los países firmantes del acuerdo de Bologna.Lo cierto es que el acuerdo de Bologna se ha pergeñado y parece que se implantará paulatinamente sin demasiadas críticas ni resistencias por parte de la comunidad universitaria; sin embargo el acuerdo lleva implícitas concepciones ideológicas en absoluto neutrales, como es de imaginar. Cabría hablar bastante sobre el tema, pero como aperitivo podéis leer un fragmento del texto El panóptico ya no tiene grietas o Bienvenido Mister Marshall en los tiempos de Boloña de Beatriz Ferrús, leído en el seminario ‘René Schérer: com volem ser educats?’ (organizado por el MACBA y del que hablábamos recientemente) y que colgamos en la sección de textos de la wiki de projecte3* como parte del material de lectura de los estudiantes que participan en el proyecto.

Aprendiendo a ser emprendedores

La conferencia se celebró a raíz y como prolongación del comunicado de la Comisión Europea sobre El fomento de la mentalidad emprendedora a través de la educación y el aprendizaje, adoptado en febrero de ese mismo año y con el objetivo de promover de una manera “más sistemática” la emprendiduría, basándose en “las evidencias concretas” y las recomendaciones de la Comisión.La conferencia se hizo eco de políticas y prácticas que fomentasen mentalidades emprendedoras de los jóvenes a lo largo de todos los niveles educativos, “desde la escuela primaria hasta la universidad”…. De este modo nos hemos enterado que el Principado de Asturias es pionero en el estado español en temas de educación emprendedora gracias a los programas Empresa Joven Europea (EJE) y Una Empresa en Mi Escuela (EME) Los programas surgen como parte integral de la transformación de Valnalón en una ‘Ciudad Tecnológica’ y se apoya en la creación de una empresa pública para la gestión dl proyecto integral de regeneración, promoción y dinamización industrial que incluye las políticas y programas educativos.Hace tiempo que venimos pensando (y diciendo) que el principal problema de la escuela es el desfase entre sus prácticas, surgidas de las necesidades formativas en los inicios de la era industrial y la realidad de los sistemas de producción actuales…. Es evidente que, tarde o temprano, la escuela necesitará reajustar sus hábitos y rutinas para que sean de utilidad al sistema productivo informacional; por otra parte, parece que cada vez es necesaria menos gente para producir riqueza (información, conocimiento y creatividad) de modo que la escuela produce un exceso de personas formadas que, mientras tanto deberá cribar estimulando la competitividad (aquí sí que encontramos una acción inscrita en el currículum oculto que se adapta a las necesidades del sistema).Lo cierto es que el informe señala prácticas y políticas educativas e innovaciones pedagógicas que suscribiríamos plenamente, como la asociación de la escuela con agentes y colectivos externos, la puesta en marcha de proyectos transversales que atraviesen las distintas áreas de conocimiento o la permeabilización, en general, de dentro a fuera y de fuera a dentro, de la institución escolar, por decir algunas así, al vuelo. Lo que no suscribimos es el pliegue del sistema educativo a las necesidades del sistema de producción, más cuando viene dado de una forma incontestable y camuflado de reforma educativa con coartada social.Tal vez quepa añadir que la emprendiduría está dejando de ser una opción libremente escogida para ser un imperativo estructural derivado en parte del desmantelamiento del estado de bienestar, la inclusión de los bienes inmateriales en el sistema de mercado o la subsunción de las políticas públicas en las dinámicas del mercado global (es un caso paradigmático el de las industrias culturales, de eso sabemos algo).

Cap Sembrat 3 ¡festival!

Sí, en LaFundició también nos interesan los fenómenos sónicos y ahora se acerca una de las citas ineludibles del año. Da gusto ver que propuestas culturales prácticamente autogestionadas y nada acomodaticias (por no decir nada amables) aún pueden consolidarse en Barcelona: el festival Cap Sembrat alcanza su tercera edición.En esta edición Arnau Sala (Ozono Kids) a unido sus hiperproductivas fuerzas a las de L’Ull Cec para conformar un cartel de aupa en el que, como novedad, encontramos proyecciones de materiales audiovisuales de lo más atractivas; destaca el programa del día 20 dedicado al colectivo Magic Lantern Cinema, conocidos por su participación en Fort Thunder, lo más curioso es que este programa está apoyado en parte por el Rhode Island State Council on the Arts, cosa que a uno le hace pensar en cómo los fenómenos más radicalmente contraculturales son integrados (cooptados o no) en los engranajes de producción cultural en las ciudades contemporáneas… pero esto es una fijación mía y no viene al caso. A disfrutar que son dos días (el 15 y el 20 de mayo) de sufrimiento en los límites de lo audible.

¿Cómo queremos ser educados?

Entre ayer y hoy se ha celebrado en el MACBA el seminario-conferencia ‘René Schérer: com volem ser educats?’ Hemos estado tan liados estos días con la Operación Rayo Amarillo en projecte3* que no hemos podido ni avisar en este blog, y solamente hemos podido asistir, por los pelos, a la sesión de esta tarde.El seminario ha girado entorno a las reacciones que ha podido provocar el libro de René Schérer, L’Emile Perverti (1970 y 2006) traducido al castellano con el equívoco título de La pedagogía pervertida (Barcelona, Laertes, 1984). La conferencia y el seminario han sido organizados por el grupo de investigación que dirige Manuel Asensi en la UAB y por el MACBA…. Esperaremos con interés la publicación del manifiesto, y si llegan, ver las reacciones que suscita en el campo educativo…

Hoy, projecte3* en el OFF KRAX

Definitivamente presentaremos projecte3* de viva voz en las jornadas KRAX. La cosa será bastante informal puesto que estamos en el OFF KRAX, fuera de programa, y todo ha sido un poco improvisado, aunque esperamos que sea interesante. Esperamos contar además con el soporte de varios estudiantes del IES Joanot Martorell que participan en el proyecto y que darán su visión de lo que llevamos de experiencia/experimento. La presentación será a las 17 h en RIA (c/Calders, 12, Barcelona). Si venís, nos vemos! Technorati Tags: architecture, barcelona, conflict, lafundicio, projecte3, social, urbanism

El govierno chino ‘estudia limitar las horas de juego online’

Efectivamente, los menores de 18 años que pasen jugando más de 3 horas consecutivas sufrirán penalizaciones en el número de puntos que pueden alcanzar al día. Las compañías de juegos online tienen tres meses de plazo límite para instalar este, así llamado, software antiadicción. Los jugadores empedernidos, que pasen más de 5 horas seguidas jugando no recibirán ningún punto y en sus pantallas aparecerá un mensaje que les alertará del riesgo que tantas horas de juego comporta para su salud. Según un reciente estudio del Centro Nacional para la Infancia, el 13% de los menores de 18 años que usan…


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